Chương trình giáo dục phổ thông mới: Cần đảm bảo tính liên thông

Quang cảnh buổi hội thảo.

Phát biểu tại Hội thảo, GS. TS Nguyễn Minh Thuyết- Tổng chủ biên Chương trình Giáo dục phổ thông (CTGDPT) mới, cho biết: Bước đầu, Dự thảo CTGDPT tổng thể đã đảm bảo tính liên thông giữa mầm non với tiểu học. Điều này được thể hiện qua phương pháp dạy học hoặc các hoạt động trải nghiệm, các trò chơi. Như vậy cả nội dung và phương pháp đều có sự khớp nối, có kế thừa và phát huy.

Đối với bậc đại học, Dự thảo đã chú trọng đến vấn đề liên thông giữa các cấp học. Cụ thể, ở lớp dự hướng (lớp 11, 12) các em đã được các thầy, cô giáo định hướng nghề nghiệp để lựa chọn ngành học, trường học phù hợp với năng lực của mình.

“Với những em muốn theo học các ngành kỹ thuật sau khi tốt nghiệp THPT, thì các em sẽ phải chuyên tâm hơn vào các môn Toán, Vật lý để có nền tảng kiến thức vững chắc khi vào học đại học với nhiều kiến thức mang tính chuyên sâu hơn”- GS Thuyết nhấn mạnh.

Về công tác phân luồng học sinh, GS Nguyễn Minh Thuyết cho rằng: Rất khó để chúng ta thực hiện phân luồng ngay từ bậc THCS. Việc phân luồng cần được tính toán theo hướng linh hoạt và không nên quy định cứng vào chương trình. Mục đích của việc phân luồng là để các em học sinh dễ dàng thích nghi hơn với sự thay đổi và phát triển của ngành học và các trường đại học cũng như nhu cầu của xã hội.

Góp ý về Dự thảo CTGDPT mới, GS.TS Trần Công Phong- Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, cho rằng, đổi mới CTGDPT phải theo hướng nghề nghiệp, thiết kế theo hướng tự chọn và theo chuyên đề để các em học sinh có bước chuẩn bị cho việc chọn ngành, chọn nghề. Việc này đòi hỏi khi nghiên cứu cần chú trọng đến tính kế thừa tiếp nối giữa chương trình của các cấp học. Chẳng hạn, cần có yêu cầu cụ thể về việc hết bậc học nào các em cần đạt được những năng lực, kiến thức như thế nào để có thể tiếp tục học lên cao.

Ở góc độ khác, ông Nguyễn Đức Hữu- Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ GD&ĐT cho rằng, Dự thảo đã đảm bảo tính liên thông giữa bậc mầm non với tiểu học. Điều đó được thể hiện không chỉ ở mục tiêu của chương trình mà còn ở nội dung, phương pháp dạy học và tính kế thừa tiếp nối.

Tuy nhiên, để tránh cho phụ huynh và học sinh cảm thấy nặng nề, tên các môn học cần được cân nhắc cho phù hợp. Chẳng hạn, với môn “Kỹ thuật và Tin học” dành cho học sinh lớp 1 thì dường như hơi nặng nề.

Phát biểu chỉ đạo tại hội thảo, Thứ trưởng Nguyễn Thị Nghĩa ghi nhận và hoan nghênh tinh thần xây dựng các chuyên gia đối với Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và tính liên thông giữa Chương trình giáo dục phổ thông mới với Chương trình giáo dục mầm non, Chương trình giáo dục đại học. Trên cơ sở Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông này, Thứ trưởng đề nghị giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học cũng phải nghiên cứu để thiết kế chương trình, nội dung sao cho phù hợp.

Thứ trưởng cũng lưu ý, chương trình giáo dục mầm non hiện nay là chương trình có tính mở và trên cơ sở chương trình khung của quốc gia, ở các địa phương, các nhà trường có thể phát triển chương trình phù hợp với thực tiễn. Nếu đưa một số nội dung của tiểu học xuống mầm non là chưa được vì chương trình mầm non đã xây dựng rồi. Vì vậy phải có sự kết nối liên thông giữa mầm non với tiểu học, đặc biệt giữa mẫu giáo 5 tuổi với lớp 1.