Nâng cao văn hóa đọc
Ngày 9/12, tại Bắc Giang, Bộ GD&ĐT tổ chức Hội thảo Phát triển văn hoá đọc trong nhà trường và cộng đồng. Tại hội thảo, những vấn đề chung về văn hóa đọc hiện nay đã được đưa ra bàn luận. Trong đó đặc biệt quan tâm tới vấn đề phát triển và đổi mới thư viện, làm thế nào để khuyến khích phong trào đọc trong các nhà trường...
Ảnh minh họa.
Theo Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển, những hạn chế của học sinh (HS) hiện nay là thiếu các kỹ năng giải quyết các vấn đề liên quan đến thực tiễn, thiếu kỹ năng sống và làm việc theo nhóm. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế đó, trong đó có nguyên nhân là HS ít có thói quen đọc sách.
Nguyên nhân được Thứ trưởng đưa ra, có thể là do sức ép từ thời gian học tập chính khóa, ngoại khóa nhiều; cơ sở vật chất thư viện chật hẹp, sách, tài liệu nghèo nàn; cán bộ thư viện kiêm nhiệm bận nhiều việc ít có thời gian dành cho giao tiếp với HS; cách thức quản lý, chỉ đạo hoạt động của thư viện lạc hậu; phong trào đọc sách trong cộng đồng nói chung và trong nhà trường nói riêng chưa được hình thành, không được sự khuyến khích của giáo viên và cha mẹ HS; nhu cầu hỗ trợ của việc đọc cho học tập chính khóa; yêu cầu về kiểm tra đánh giá chưa khuyến khích HS phải đọc thêm nhiều tài liệu để có kết quả tốt…
Để nâng cao văn hóa đọc trong nhà trường, Bộ GD&ĐT đã tổ chức nhiều sự kiện như Tuần lễ hưởng ứng học tập suốt đời năm 2015 với chủ đề “Chung tay xây dựng thư viện, thường xuyên đọc nhiều sách hay”, tích cực triển khai “Phong trào phát triển văn hoá đọc”, tiến tới xây dựng Đề án “Phát triển văn hoá đọc trong các nhà trường và cộng đồng”…
Đến nay, hệ thống thư viện trường học đã được xây dựng theo hướng chuẩn hóa, hiện đại và thiết thực. Một số nơi đã có sáng kiến kết nối hoạt động thư viện nhà trường với thư viện địa phương, với điểm bưu điện văn hoá xã, gắn với việc đổi mới hoạt động giáo dục của nhà trường, góp phần phát triển văn hóa đọc ở địa phương.
Tuy nhiên, thư viện trường học hiện nay chưa phát huy hiệu quả. Sự hiểu biết về vai trò và phương pháp hoạt động thư viện của các cán bộ thư viện, cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên còn hạn chế.
Khảo sát của Vụ Giáo dục Tiểu học cho thấy có nhiều thư viện không được đầu tư cả cơ sở vật chất và sách phục vụ HS. Mặc dù được gọi là thư viện, nhưng thực sự là nhà kho của trường. Hoặc có thư viện được đầu tư tốt về cơ sở vật chất, nhưng vẫn thiếu sách phục vụ HS. Sách trong thư viện này phần lớn là sách phục vụ giáo viên. Sách phục vụ HS được khóa trong tủ và học sinh tìm sách qua danh mục sách.
